Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
DOI: 10.31790/inspilip.v3i1.92
Acceso abierto
Citación
Paredes P. et al. (2018)
Bullying entre adolescentes, una
realidad ignorada. Revista
científica INSPILIP V. (2),
Número 2, Guayaquil, Ecuador.
Correspondencia
Patricia Paredes L.
patypediatra68@gmail.com
Recibido: 12/09/2018
Aceptado: 27/10/2018
Publicado: 30/10/2018
El autor declara estar libre de cualquier
asociación personal o comercial que
pueda suponer un conflicto de intereses
en conexión con el artículo, así como el
haber respetado los principios éticos de
investigación, como por ejemplo haber
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cualquier afectación a terceros.
Artículo original
Bullying entre adolescentes, una problemática creciente
Bullying among adolescents, an growing problem
Paredes Lascano P.(1)
*
; Toapanta Yugcha I.(2)**; Bravo Paredes A.(3)***
1
Pediatra Hospital IESS Ambato, docente, cátedra de Pediatría, Universidad Técnica de
Ambato - Ecuador, e-mail: patypediatra68@gmail.com,
2
Docente Universidad Técnica de
Ambato - Ecuador, e-mail: ivantoapanta@yahoo.es, MD
3
Universidad Técnica de Ambato,
Facultad de Ciencias de la Salud Ambato, Ecuador, e-mail: el_alejobravo@hotmail.com
Resumen
El bullying en la actualidad es un verdadero problema de salud creciente
que ha ganado espacio, pero sin embargo es poco denunciado, a pesar de
existir leyes en el Ecuador que lo estipulan como delito; la forma de
maltrato en la actualidad se ha intensificado debido a la utilización de redes
sociales y discriminación de clase. En Ambato, en una unidad educativa
privada, se realizó el presente estudio transversal descriptivo en jóvenes de
13 a 18 años de edad, mediante la aplicación de una encuesta, y los
resultados mostraron que el 49 % de adolescentes admite ser acosado,
identificándose a la provocación, el maltrato verbal como formas frecuentes
de intimidación, seguido del maltrato físico y psicológico; el lugar donde se
produce el mayor número de intimidaciones es fuera de la unidad educativa
y en ausencia del docente; el adolescente intimidado en alto porcentaje no
comparte su problema, lo que hace que esta modalidad de intimidación no
sea resuelta de forma inmediata y no se tome el correctivo necesario, tanto
para el acosador como para el intimidado, lo cual en el futuro traerá graves
consecuencias, dentro de las cuales se pueden citar trastornos psicológicos,
de conducta, bajo rendimiento escolar, distimia y en el peor de los casos
llegar a autolisis.
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Por todo aquello es necesario realizar
campañas de concienciación dirigidas a
docentes, padres de familia y estudiantes,
con el fin de detectar y corregir a tiempo
esta problemática social, evitando
consecuencias fatales.
Palabras clave: bullying, intimidación,
autolisis, adolescente.
Abstract
Bullying is in the actuality a real and silent
health problem, that has gained ground,
however it is little denounced, despite of the
existence of laws in Ecuador that report it as
a crime, the way to abuse today has been
intensified due to the use of social networks
and class discrimination. In Ambato, in a
private education unit, was made this
descriptive cross-sectional study in
teenagers between 13-18 years old, and the
results showed that 49 % of teenagers admit
being bullied, as the main factor was
identified the provocation, and as more
frequent the verbal abuse, followed by
physical and psychological abuse; the place
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the most number of intimidations where
made is in the around of the educational unit
and in the absence of teachers; the teenager
who is bullied in high percentage does not
share their problem, what makes this type of
intimidation not be resolved immediately
and they do not take the necessary corrective
measures, for both the bully as the
aggressed, this will bring serious
consequences in the future within which we
can cite psychological disorders, behavioral,
poor school performance, dysthymias and in
the worst of case to the autolysis, For this
reason, it is necessary to conduct awareness
campaigns aimed at teachers, parents and
students, in order to detect and correct as
soon as possible this social problem,
avoiding fatal consequences.
Keywords: bullying, intimidation,
autolysis, adolescent.
1. Introducción
El término bullying es sinónimo de acoso
escolar, considerado como hostigamiento o
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violencia escolar
[1],[2]
. Es cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico producida
en forma reiterada entre estudiantes a lo largo
de un tiempo determinado que ocurre entre
pares o más iguales
[3],[4],[5]
. Utilizando
rumores, insultos, apodos, aislamiento social,
gestos obscenos,
chistes, bromas de mal gusto,
discriminación de clase, advertencias y
muecas
[6]
. Incluyen también acciones de
tipo físico como: empujar, pellizcar, patear,
impedir el paso, poner zancadillas
[7],[15]
.
Se describen diversas modalidades como:
bullying físico, caracterizado por emplear la
fuerza del agresor; bullying verbal, que
emplea palabras ofensivas; bullying
psicológico, ataca el autoestima de la
víctima; bullying social, utiliza la exclusión
y marginación de la víctima; ciberbullying,
a través de las redes sociales; happy
slapping, utiliza las cámaras de teléfonos
móviles para registrar acciones de violencia
y luego publicarlas en redes sociales; como
consecuencia este genera en la víctima baja
autoestima, mayores niveles de depresión,
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problemas en el comportamiento, abuso de
sustancias, incluso pudiendo llegar al
comportamiento suicida
[33]
; dating
violence, se da en las parejas, con mayor
frecuencia en aquellas que son de 13 y 16
años, tornándose una relación conflictiva, en
la que no solo hay agresión verbal, sino
también física y las víctimas terminan
justificando al agresor
[8],[ 9],[11],[12]
. El
consumo de alcohol, tabaco y drogas
ilegales en el adolescente produce una
predisposición al rol de agresor, mientras
que en los niños con algún tipo de
discapacidad se asocian con incremento de
bullying en sus tres roles, predominando la
victimización, por lo que es necesario que a
nivel de las instituciones educativas se
implementen intervenciones efectivas para
abordar las conductas de intimidación
[24],
[28], [31], [34]
.
Tiene como semejanza común la edad, a
pesar de esta coincidencia existe un
desequilibrio entre los participantes, siendo
un abuso de poder entre pares, la que puede
ser abierta o encubierta, con el fin de que a
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través del abuso se domine e intimide al otro
[10], [13], [21]
. Este comportamiento violento, intencional, dañino, persiste durante varias semanas e incluso meses con presión hacia las víctimas dejándolas indefensas. Son actos poco denunciados, en la mayoría de los casos el agredido no puede defenderse y se generan en él sentimientos
encontrados, que le impiden pedir ayuda. Puede haber daño físico o no, pero siempre hay daño emocional, que es la característica indispensable para definir esta modalidad como bullying. Además, se ha observado una asociación significativa entre la victimización por intimidación y los ingresos hospitalarios psiquiátricos, debido a las secuelas emocionales
e ideas suicidas que se presentan a menudo en las víctimas de bullying
Los participantes en el acoso escolar se
clasifican en tres categorías: agresor,
víctima, espectador.
En la actualidad el bullying en Ecuador, en
el cantón Ambato se ha convertido en un
verdadero problema de salud escolar,
produciendo un desequilibrio en la relación
maestro- estudiante y estudiante-padres de
familia e interfiriendo en el desarrollo
normal de la convivencia educativa y social
[16]
. Esto ha hecho que los maestros no
puedan impartir sus conocimientos con
tranquilidad en las unidades educativas, ya
que se incrementa el número de estudiantes
que presentan comportamientos agresivos en
contra de sus compañeros y compañeras,
generando ausentismo escolar, ya que las
agresiones pueden ir desde el plano físico,
psicológico y social Este
comportamiento trasciende las aulas,
afectando el cotidiano vivir de los
estudiantes, incluso en las horas de recreo o
cualquier espacio de convivencia social;
para esta situación los estudiantes utilizan la
tecnología de información y comunicación,
como es el caso de los teléfonos móviles,
fotografías o videos, salas de chat, páginas
webs, redes sociales, etc.
[29],[30]
.
Por esta razón es importante conocer la
incidencia y prevalencia como sus factores
asociados, con el fin de diseñar acciones
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[32], [33].
[17],[22]
.
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efectivas dirigidas a disminuir esta
problemática y evitar futuras consecuencias en
la población adolescente, realizando un
cribado acerca de la vida de los niños y
adolescentes, en el que se puede monitorizar
el uso excesivo de videojuegos, redes sociales
y medios de comunicación
[35], [36]
; por lo
dicho anteriormente el objetivo del presente
estudio es analizar la intimidación y maltrato
como modalidades de bullying entre
estudiantes de 13 a 18 años que asisten a una
unidad educativa privada.
Por mucho tiempo, se ha sostenido que las
unidades educativas son lugares seguros en
donde no existe violencia de ningún tipo, ya
que la seguridad es un derecho que garantiza
la Constitución de la República, lo que ha
hecho que los padres se sientan seguros de
dejar a sus hijos en dichas unidades
educativas, sin embargo, en Ecuador y en
particular en la ciudad de Ambato, la
intimidación, la violencia física y
psicológica en los planteles educativos se ha
incrementado, teniendo como pretexto
pertenecer a diversas clases sociales,
deficiencias físicas, diferencias culturales,
idioma; teniendo en cuenta que no todos los
estudiantes reaccionan de la misma manera
ante situaciones adversas
[14],[23],[25]
.
Algunos escolares no tienen la suficiente
fuerza para expresar o denunciar ante los
padres o docentes, otros en la minoría de los
casos exponen su problema en el hogar y
algunos devuelven las agresiones. Sin
embargo, se puede decir que estas conductas
están íntimamente ligadas con la familia, la
historia personal y los factores personales
[26], [27]
.
El bullying en algunos casos no se puede
evidenciar con facilidad y en ocasiones es
encubierto por las propias unidades
educativas con el objetivo de conservar su
prestigio, y de esa forma ocultar
niños/adolescentes agresores e intimidados
en su alumnado. A pesar de ello, esta
problemática silenciosa se ha ido
incrementando, convirtiéndose en una
desafortunada realidad ignorada.
2. Metodología
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Materiales y métodos
La presente investigación permitirá detectar
las causas y proponer soluciones a los
problemas de las víctimas de bullying en
instituciones educativas.
Participantes
Este es un estudio descriptivo de corte
transversal, en el que la población de
estudio estuvo conformada por 271
estudiantes de 13 a 18 años de edad de
octavo año de educación general básica a
tercer año de bachillerato correspondiente al
año lectivo 2013-2014 durante el período
octubre-noviembre del 2013, de la Unidad
Educativa Bilingüe Atenas de la Ciudad de
Ambato.
Instrumentos
Para la realización de la investigación se
aplicó una encuesta en un solo tiempo,
reservada y prediseñada, en la que los
investigadores, mediante preguntas directas
en el cuestionario, tomaron como variables:
Formas frecuentes de maltrato, frecuencia
de intimidación, lugar donde ocurre la
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intimidación, confidentes de las víctimas,
sujetos que controlan la intimidación,
condición de víctima o agresor, causas de
intimidación y expectativa de solución al
problema.
Procedimientos
En el establecimiento educativo se solicitó
autorización al rector(a) para la ejecución de
la investigación, informando los objetivos y
propósitos de la misma. Se seleccionó una
muestra aleatoria estratificada en cada
paralelo. La encuesta se aplicó a cada
estudiante de manera individual, asignando
un código alfanumérico que permitió
identificar los paralelos, dentro del horario
de clases con un tiempo aproximado de 25
minutos. Posteriormente los datos fueron
analizados utilizando el método chi
cuadrado, que es una prueba estadística que
permite relacionar los datos observados y
esperados.
Aspectos bioéticos
Previo consentimiento de las autoridades de
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la institución, docentes, departamento de
Psicología, se procedió a la aplicación de las
encuestas, al no tratarse de un estudio
experimental no se obtuvo consentimiento
informado de los padres de familia. La
encuesta fue anónima para respetar la
confidencialidad de los participantes.
3. Resultados
El presente estudio pretende identificar la
intimidación y maltrato como modalidad de
bullying entre estudiantes de 13 a 18 años
de la Unidad Educativa Bilingüe Atenas de
la ciudad de Ambato, luego de esta
investigación con un universo de 271
estudiantes, se encontró que el 51 % no tuvo
contacto con ningún tipo de maltrato, en
cambio el 49 % fue objeto de intimidación o
maltrato, los mismos que de acuerdo con su
frecuencia indicaron que el 39 % a menudo
fue maltratado, frecuentemente el 7 % y el 3
% siempre (Figura 1).
En referencia a la pregunta si alguna vez el
adolescente había maltratado o intimidado a
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algún compañero o compañera, se identifica
que el 41 % no ha intimidado a nadie y el 59
% intimidó en alguna ocasión, teniendo
como causa la provocación 76 (28 %), por
molestar 59 (22 %), por bromista 55 (20 %),
en respuesta a la agresión 17 (6 %), por
diferencias culturales 13 (5 %) , debilidad 7
(3 %) y otras causas 5 (2 %).
Con respecto a las formas más frecuentes de
maltrato e intimidación entre compañeros,
las más utilizadas fueron: insultos o apodos
"motes" en un 124 (46 %); reírse y dejar en
ridículo y rechazar 101 (37 %); hacer daño
físico (pegar, patear, empujar) 75 (28 %);
amenazar, chantajear 60 (22 %); decir
injurias 60 (22 %) y otros 15 (6 %).
Durante el primer trimestre del año lectivo
se demostró que: no habían sido objetos de
bullying 40 (15 %); menos de 5 veces 87
(32 %); entre 5 y 10 veces 58 (21 %); entre
10 y 20 veces 16 (6 %); más de 20 veces 19
(7 %) y todos los días 52 (19 %).
En lo referente al tiempo, se observó que
185 (68 %) no habían sido objeto de
bullying; desde hace pocas semanas 39 (14
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%); desde hace meses 29 (11 %); durante
todo el año lectivo 6 (2 %) y siempre 12 (4
%).
Varios fueron los lugares del colegio en
donde se produjo el maltrato e intimidación,
lo más frecuente fue en el aula de clases
cuando no está el profesor (57 %), en patios,
pasillos el 44 % y fuera de la institución el
69 % de los casos.
Con respecto a la comunicación, el
adolescente que ha sido objeto de bullying
manifestó haber mencionado de su situación
a su familia 36 (13 %), a los profesores 16
(6 %), o prefirió guardar silencio 29 (11 %)
(ver Tabla 1).
La resolución de este conflicto desde la
óptica de los estudiantes debe provenir de
los profesores 82 (30 %), las familias 55 (20
%), los compañeros 56 (21 %), no saben
quién puede arreglar 62 (23 %) y consideran
que es una situación irremediable el 23 (8
%).
4. Discusión
Craig y colaboradores en el 2009 en 40
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países, encontraron que la incidencia de
bullying es de 45,2 % en varones y 35,8 % en
mujeres
[18];
en México, según la Unicef, la
incidencia de bullying se encuentra en el 90 %
[19]
; Buenaño en Quito entre octubre 2016-
febrero 2017 en la Unidad Educativa Benito
Juárez encontró que la incidencia de bullying
es 62 % en niñas y 38 % en niños, valores
similares e incrementados en relación a
nuestro estudio
[37]
; en Cali, Colombia, en un
estudio realizado en el año 2005 y 2006 con
una muestra de 2.542 estudiantes, mediante un
sistema de encuestas, se encontró que la
incidencia es del 24,7 % en niños de 12 a 13
años, cifra inferior con respecto a nuestro
estudio
[20]
; en Cuenca- Ecuador, con una
población de 566 estudiantes de 74 escuelas
de la ciudad, se encontró que la incidencia de
bullying es del 48 % en niños y 52 % en niñas,
sobre todo en los primeros años, como se
observa estos resultados se encuentran
correlacionados con nuestro estudio
[7]
, en
caso del estudio las cifras son similares (49
%), significando que 1 de cada 2 niños que
asisten a los
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planteles educativos podría ser objeto de
bullying, siendo indispensable la correcta
aplicación de las políticas preventivas, con
el fin de proteger la integridad y el
desarrollo psicológico de niños y
adolescentes para evitar que estos procesos
de victimización en el futuro alteren el
estado emocional y físico e incluso lleguen a
ser coadyuvantes de ideas suicidas.
Con respecto a las formas más frecuentes de
maltrato e intimidación entre compañeros, en
Chile se realizó un estudio con una muestra de
15.037 alumnos de cuarto a séptimo año,
obteniéndose como resultado que la violencia
verbal se presentó en 22 %, física en 18 %,
discriminación 14 %, amenaza permanente 11
%, atentado contra la propiedad 10 %, con
armas 4 % y sexual 3 %
[7];
Leader H, en un
estudio realizado en Nueva York entre enero
2014 y julio 2015 con 185 niños de tercer a
doceavo grado, encontró que las formas de
abuso más frecuentes fueron el acoso verbal
(28 %), la exclusión (30 %) y la difusión de
rumores (30 %)
[32]
; en el presente estudio se
encontró que las principales formas de
intimidación se constituyen en insultos 46
%, ridiculizar 37 %, daño físico 28 %,
chantaje 22 %, injurias 22 %, otros 6 %,
valores altos con respecto a la serie
presentada, lo que denota que las actitudes
son la principal herramienta de intimidación,
más que las acciones. Mainero en el 2016 en
un estudio en Paraguay-Asunción con 239
alumnos del tercer ciclo encontró que el 84
% de los alumnos comunica este tipo de
episodios, mientras que el 16 % mantiene
silencio
[38]
, en tanto que en nuestro
estudio, la comunicación de los episodios de
bullying es menor (19 %), lo que enmascara
la magnitud de este problema social.
De acuerdo con el área física en donde se
produce bullying, Arroyave en el 2012,
indica que se produce en los baños, pasillos,
comedor y patio; en nuestro estudio se
encontró que la mayoría de casos ocurre
fuera de la institución con un 69 %, en el
aula de clase cuando no está el profesor 57
%, y en patios, pasillos 44 %, lo que da a
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entender que el acosador o intimidador
espera estar en un espacio sin vigilancia o
control, razón por la que el bullying es
subvalorado estadísticamente.
4. Conclusiones
El bullying es un problema del presente y
muchas veces subvalorado e ignorado por
nuestro sistema de salud, este es un
problema prevenible y controlable, por lo
que la participación de los padres de familia,
maestros y estudiantes es importante para
evitar trágicas consecuencias, siendo
necesario que los participantes y la
comunidad estén perfectamente capacitados
en detectar tempranamente signos de alarma
que los alerte a intuir que su hijo/a es
víctima de bullying. De igual manera es
importante fomentar la confianza, empatía,
amistad y armonía entre estudiantes,
reforzando valores de convivencia, con el
fin de aumentar el autoestima y la práctica
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del buen vivir tanto a nivel institucional
como familiar.
Ante la presencia de distimia, aislamiento,
ansiedad, depresión, sentimiento de
culpabilidad, bajo rendimiento académico,
fracaso escolar, ausentismo escolar y
autoconcepto negativo en un adolescente, se
debería sospechar en bullying y, si fuera el
caso, buscar orientación inmediata para
instaurar medidas de soporte terapéutico
multidisciplinario.
Es necesario exhortar al sistema de salud y
educación para implementar estrategias de
impacto ante esta lacerante realidad, se debe
introducir en la historia clínica del niño y
adolescente que acude a los servicios de
salud el cuestionario de intimidación
escolar, así como también dentro de los
contenidos cognitivos de los sílabos de
enseñanza superior en salud.
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Anexos
Tabla 1. Comunicación sobre el bullying
1.
No bullying
158
58 %
2.
No comenta a nadie
29
11 %
3.
Con los/as profesores/as
16
6 %
4.
Familia
36
13 %
5.
Compañeros/as
32
12 %
Total
271
100 %
Figura 1. Presentación de bullying en la unidad educativa privada
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