Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 1/14
Diciembre del 2020
Acceso abierto
Citación
Férez A. et. al. Hábitos de lectura
en estudiantes de la carrera de
Enfermería de una universidad
de Guayaquil
Revista científica INSPILIP V.
(4), Número 5, Guayaquil,
Ecuador.
Correspondencia
PhD. José Férez Vergara
Mail: jferezv@ulvr.edu.ec
Fecha de ingreso: 30/04/2019
Fecha de aprobación: 29/11/2019
Fecha de publicación: 01/01/2021
El autor declara estar libre de cualquier
asociación personal o comercial que
pueda suponer un conflicto de intereses
en conexión con el artículo, así como el
haber respetado los principios éticos de
investigación, como por ejemplo haber
solicitado las autorizaciones de la
institución donde se realizó el estudio,
permiso para utilizar los datos,
consentimientos informados y en caso de
tratarse de estudio observacionales y
ensayos clínicos, autorización de un
CEISH, ARCSA, DIS, Medio Ambiente,
entre otros. Además la licencia para
publicar imágenes de la o las personas
que aparecen en el manuscrito. Por ello la
revista no se responsabiliza por cualquier
afectación a terceros.
Arculo Original
Hábitos de lectura en estudiantes de la carrera de Enfermería
de una universidad de Guayaquil
Reading habits in university students of the Nursing career in a
university of Guayaquil
Adriana Férez-Vergara
a
, Carmen Soria-Segarra
a
, José Férez-Vergara
b
, Franco Vega-
Luzuriaga
c
a. Universidad Católica Santiago de Guayaquil (UCSG)
b. Universidad Laica Vicente Rocafuerte (ULVR)
c. Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL)
Orcid y correos:
Adriana Férez-Vergara: https://orcid.org/0000-0001-6130-7303
Adri_ferez@hotmail.com
Carmen Soria-Segarra: hps://orcid.org/0000-0003-3099-3480
soria_carmen_md@hotmail.es
José Férez-Vergara: https://orcid.org/0000-0002-8595-7285
jferezv@ulvr.edu.ec
Franco Vega-luzuriaga: hps://orcid.org/0000-0002-4724-9618
viniciovega90@yahoo.es
Identificación de la responsabilidad y contribución de los autores: los
autores declaran haber contribuido de forma similar en la idea original (AF),
diseño del estudio (AF, CS, JF), recolección de datos (AF, CS, JF), análisis
de datos (CS, FV), redacción del borrador (FV) y redacción del artículo (AF,
CS, FV).
Resumen
La lectura constituye la forma más importante de adquisición de
conocimiento y saberes, por lo que
este trabajo tuvo como objetivo explorar
los hábitos de lectura en estudiantes de la carrera de Enfermería en una
universidad de Guayaquil. Para lo cual se realizó un estudio transversal
durante el mes de septiembre del año 2017. Con una muestra estratificada y
aleatoria en 190 alumnos de primero a séptimo ciclo, a quienes se les aplicó
un cuestionario, el cual se aplicó una vez que se firmó el consentimiento
informado.
DOI: 10.31790/inspilip.v4i5.120
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: ://www.inspilip.gob.ec/ 2/14 Diciembre del
2020
El 60,53 % de la muestra estuvo
constituida por estudiantes que
regularmente les gusta leer. Al 18,95 %
termina los libros que empiezan a leer.
El 41 % de los estudiantes entrevistados
manifestó que el principal factor que
influye al comprar libros son las
opiniones de amigos. Se recomienda
fomentar los hábitos de lectura en
estudiantes universitarios,
especialmente en carreras de Ciencias
Médicas, en función a cultivar el
desarrollo de seres humanos integrales y
objetivos.
Palabras claves: hábitos de lectura;
estudiantes universitarios; preferencias
de lectura; enfermería.
Abstract
Reading is one of the most important
ways of acquiring knowledge so this
work aimed to explore reading habits in
students of the Nursing Degree at a
University of Guayaquil. For which. A
cross-sectional study was conducted
during the month of September of 2017.
With a stratified and random sample in
190 students from first to seventh cycle
to which a questionnaire was applied.
60,53 % of the sample consisted of
students who regularly like to read. At
18,95 %, he finishes the books he
continues to read. 41% of the students
interviewed expressed the main factor
that influenced the purchase of books
are the opinions of friends. It is
recommended to promote reading
habits in university students, especially
in medical science careers, in order to
cultivate the development of integral
and objective human beings.
Key words: reading habits; university
students; reading preferences; nursing.
Introducción
“La lectura es el proceso de captación,
comprensión e interpretación de
cualquier escrito”.
1
Hace hincapié
dentro de saberes, habilidades,
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 3/14
Diciembre del 2020
estrategias y destrezas de la cognición
humana a lo largo de la historia y que
las personas toman de acuerdo con sus
experiencias particulares y a través de la
interacción con los demás. No solo es
vista como una habilidad innata del
hombre para descifrar signos visuales
que es obtenida en la primera infancia, y
en el inicio del proceso de aprendizaje,
sino que también determina la sucesión
intelectual y netamente cognitiva; es
uno de los más importantes y
reconocidos saberes en los que cada
persona que lee construye sus
conocimientos mediante el
entendimiento, análisis e interpretación
de los escritos.
2
La lectura forma parte
del desarrollo mental y debe mejorarse
diariamente con la finalidad de tener
una excelente disposición y actitud
mental.
3
De manera análoga, el lector se
abre paso al intercambio de ideas con
los grandes sabios, pensadores y
filósofos de todos los tiempos,
brindando una plácida experiencia.
4
Esto crea una brecha para discutir,
criticar e incluso mejorar ideologías
expresadas, descubriendo soluciones a
problemas intelectuales y ofrece una
alternativa a todo lo que se está
cuestionando, por lo que evita estar
obligado a aceptar cualquier idea o
frase.
5
La lectura, entonces, se puede
decir que es entablar una comunicación
y discutir con otras maneras de pensar
de los hombres, tratando de llenar
necesidades sobre el conocimiento.
Convirtiéndose en una de las
herramientas más importantes en todo
tipo de estudio.
6
Durante la vida universitaria, los
estudiantes se enfrentan a diferentes
disciplinas que les plantean una serie de
retos y desafíos, con textos muy
técnicos y especializados, que les
obligan indudablemente a variar sus
métodos para entenderlos y que muchas
veces les exigen habilidades
lectoescritoras, que no aprendieron en
su enseñanza básica.
7
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 4/14
Diciembre del 2020
En Ecuador, tomar a la lectura como un
hábito definitivamente se sigue
considerando un desafío. Según el
Centro Regional para el Fomento del
Libro en América Latina y el Caribe
(Cerlalc, 2012), refleja en este país, que
cada persona lee medio libro
anualmente, teniendo así uno de los
índices más bajos de la región, cuando
se compara con los 5,4 libros leídos por
año, por los chilenos.
8
Solo el 43 % de
los ecuatorianos se inclina por el hábito
de la lectura, frente al 92 % de España y
al 77 % de Colombia. En base a este
porcentaje, se determinó que el 52,2 %
se dedica a libros, un 37,7% lee
periódicos y un 3,7 % revistas. Dicho
estudio nos demuestra entonces, que en
Ecuador, existe una preferencia al
formato tradicional de lectura y que la
mitad de los ecuatorianos lo hace más
por el placer a la lectura que por el
hábito mismo.
9
Por todo lo
anteriormente expuesto se hizo
pertinente identificar los hábitos de
lectura de los estudiantes de Enfermería
de una universidad de Guayaquil, con la
finalidad de describir sus métodos,
preferencias y hábitos.
Metodología
Se realizó un estudio observacional,
transversal con los estudiantes de
primero a séptimo ciclo de la carrera de
Enfermería en una universidad de la
ciudad de Guayaquil, a los cuales se les
aplicó una encuesta previamente
validada durante el mes de septiembre
del 2017.
La muestra fue seleccionada por
muestreo estratificado y aleatorio
simple, donde se esperaba un 5 % de
error y estuvo constituida por 190
alumnos de primero a séptimo ciclo de
la carrera.
Se utilizó como instrumento, un
cuestionario de 12 preguntas sobre
hábitos lectores validado por el Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y
de Formación del Profesorado del
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 5/14
Diciembre del 2020
Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte (Intef) de España
10
. El
cuestionario aplicado consistió en una
prueba compuesta de cuatro partes: la
primera se basó sobre los hábitos
lectores del estudiante (4 preguntas), la
segunda en conocer la frecuencia lectora
(2 preguntas), la tercera estuvo
relacionada con la experiencia lectora (3
preguntas) y la cuarta fue acerca de la
experiencia de los estudiantes como
compradores de libros (3 preguntas).
Las variables sobre los hábitos de
lectura fueron: ¿le gusta leer?, ¿cuántos
libros tiene en su casa?, ¿suele
frecuentar las bibliotecas públicas?,
¿normalmente termina los libros que
empieza a leer?; en cuanto a frecuencia
lectora: ¿con qué frecuencia lee obras
de carácter literario?, ¿qué cantidad de
tiempo dedica a la lectura diariamente?;
sobre la experiencia lectora: A la hora
de leer, ¿por cuál de estos tipos de
libros se interesa?, ¿qué tipo de lectura
prefiere?, ¿habla con alguien de los
libros que lee?; la cuarta parte fue
acerca de la experiencia de los
estudiantes como compradores de
libros: En relación con el coste de la
vida, ¿cuál es su valoración del precio
de los libros?, ¿qué factor le influye más
a la hora de comprar un libro?, ¿cuál es
la finalidad que le lleva a comprar un
libro?
Para la aplicación del cuestionario se
solicitó el consentimiento informado
por escrito de los estudiantes y
aprobación de la Dirección de la carrera
de Enfermería. Las variables
cualitativas fueron analizadas a través
de porcentajes y las variables
cuantitativas a través de promedios,
para lo cual se utilizó el programa
estadístico EpiInfo.
Resultados
Se incluyeron 190 estudiantes de la
carrera de Enfermería de una
universidad de Guayaquil, con edad
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 6/14
Diciembre del 2020
promedio de 20 años. En cuanto a la
frecuencia lectora, el 60,53 % de los
estudiantes refiere que les gusta leer
regularmente (tabla 1).
Tabla.1 Hábito de lectura. Carrera de
Enfermería. Septiembre 2017.
Respuestas
Número
Porcentaje
Nada
2
1,05 %
Casi nada
21
11,05 %
Regular
115
60,53 %
Mucho
52
27,37 %
Total
190
100,00 %
Se consultó además sobre la cantidad de
libros que tienen en casa, para lo cual el
39,47 % de los encuestados respondió
que posee entre 5 a 20 libros, el 23,68
% menos de 5 libros, el 22,63 % entre
10 a 50 libros; el 12,11 % entre 5 a 100
libros y el 2,11% más de 100 libros.
También se consultó acerca de la visita
a bibliotecas públicas y reflejó que un
48,42 % va “a veces”, el 33,16 % “casi
nunca”, el 13,68 % va “muy a menudo”
y el 4,74 % “nunca”. Además, el 40 %
de los estudiantes manifestó que a veces
termina los libros que empieza a leer
(tabla 2).
Tabla 2. Termina los libros que empieza a
leer. Carrera de Enfermería.
Septiembre 2017.
Respuestas
Número
Porcentaje
Nunca
20
10,52 %
A veces
77
40,53 %
Casi siempre
57
30,00 %
Siempre
36
18,95 %
Total
190
100,00 %
Asimismo, se cuestionó a los jóvenes
sobre su frecuencia en cuanto a obras de
carácter literario y para esto se reflejó
que “de vez en cuando” el 44,74 % las
lee, el 41,05 % “muy raramente”, el
7,89 % “habitualmente” y el 6,32 %
“nunca”. En la tabla 3 se muestra la
cantidad de tiempo dedicado
diariamente a la lectura.
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 7/14
Diciembre del 2020
Tabla. 3. Cantidad de tiempo diario
dedicado a la lectura. Carrera de
Enfermería.
Septiembre 2017.
Respuestas
Número
Porcentaje
Más de una
hora
87
45,79 %
Menos de una
hora
84
44,21 %
De dos horas a
tres horas
19
10,00 %
Total
190
100,00 %
La consulta relacionada sobre el tipo de
libro que les interesa a los encuestados,
ellos respondieron que se inclinan por
textos de fácil y rápida lectura 51,06 %,
mientras que el 28,89 % por textos
densos y profundos y el 21,05 %
respondió que les interesan ambos tipos
de textos. El 27 % expresó que le
agradaba la lectura y que leen
principalmente libros científicos (tabla
4).
Tabla 4. Preferencias de lectura en
estudiantes universitarios. Carrera de
Enfermería. Septiembre 2017.
Al preguntar si los estudiantes
conversan con alguien sobre los libros
que habían leído se obtuvo que el 46,13
% “a veces lo comenta”, el 24,74 %
“casi siempre “, el 17,36 % “nunca” y el
11,58 % “siempre”. En cuanto a la
valoración del precio se registró que el
58,9 5% de los jóvenes considera los
libros bastante costosos, el 23,16 % “ni
Respuestas
Número
Porcentaje
Libros científicos
52
27,37 %
Narrativa
35
18,42 %
Poesía
25
13,16 %
Periódicos
22
11,58 %
Revistas del corazón
19
10,00 %
Revistas técnicas o
especializadas
19
10,00 %
Teatro
13
6,84 %
Ensayo
5
2,63 %
Total
190
100,00 %
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 8/14
Diciembre del 2020
caros, ni baratos”, el 10,52 % “baratos”
y el 7,37 % “muy caros”; finalmente se
indagó sobre cuál es el factor que más
influye a la hora de comprar un libro y
los encuestados respondieron que son
las opiniones transmitidas de los amigos
y conocidos que influyen bastante 41,06
%, el 24,21 % mencionó a “los textos de
las solapas de los libros”, el 21,05 %
“otros factores” y las críticas publicadas
al respecto en los medios fueron el
factor menos importante para la
adquisición de un libro para el 13,68 %.
Discusión
Una de las formas de construir
conocimiento es potenciar la lectura
crítica y voluntaria que se asienta en los
hábitos lectores. El desinterés por los
jóvenes universitarios hacia la lectura se
ve reflejado en múltiples estudios, de
acuerdo a la investigación Pew, el 92 %
de los adolescentes en Estados Unidos
hace su vida diaria a través de sus
teléfonos y otros dispositivos
electrónicos.
11
Esto confirma la
necesidad de crear nuevas estrategias
desde los entornos universitarios, una de
ellas es a través de la investigación que
fundamenta y se basa en la lectura por
placer.
12
Existen un sinnúmero de
factores y motivos por los cuales la
deficiencia en la lectura está presente en
los jóvenes estudiantes de la carrera de
Enfermería, pero los que más afectan la
predisposición al leer son la falta de
tiempo, gusto y, por lo tanto, al hábito
en sí, incidiendo en la práctica de esta
actividad sea menos llamativa, teniendo
consecuencias a lo largo del proceso
formativo e integral del individuo.
13
Otro factor encontrado en este trabajo
fue el costo, el cual podría tener efectos
importantes en la lectura, ya que existen
estudios que demuestran que los
estudiantes a pesar de ser nativos
digitales prefieren los formatos
impresos a los electrónicos tanto en
España, como México, pero la
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 9/14
Diciembre del 2020
accesibilidad de estos y los costos son
sus principales limitantes.
14,15
Este estudio muestra que la mayoría de
los estudiantes gusta de leer
regularmente, pero esto se da por una
motivación relacionada al aporte
académico y cultural que está
representado por los textos de
información científica únicamente,
posiblemente relacionado con la
actividad de su carrera, ya que se
observa poco interés por otro tipo de
literatura. Esta división de elecciones
demuestra que el tipo de contenido
cumple un rol importante para que
prevalezca el desinterés por leer. Las
edades también influyen en este sentido
y por ello las motivaciones son
diferentes.
16
La cantidad de libros que
tienen los universitarios en sus casas es
reflejo de la lectura de estos, ya que, al
tener poca cantidad de libros, también
muestra un escaso interés por la lectura
en sus hogares. En este mundo
digitalizado más de 90 % de los
estudiantes universitarios son lectores
en soporte digital, lo cual no debería ser
una barrera para incentivar el hábito de
la lectura en un área determinada,
aunque se dan diferencias en la
frecuencia de lectura digital en función
del hábito lector, siendo los lectores
ocasionales y habituales los que la
realizan en mayor medida.
17
La
retroalimentación que puede generarse
entre ellos tras obtener información útil
a través de la lectura no se refleja en la
mayoría de los encuestados, menos del
promedio refiere que a veces lo comenta
o lo comparte con sus compañeros, lo
cual puede producirse por el mismo
desinterés no solo en el ámbito de la
universidad, sino también en los
hogares, ya que el desarrollo de un
hábito como la lectura requiere de un
ambiente adecuado, motivador,
ejemplificador.
18
En este trabajo se pudo observar una
baja frecuencia lectora entre los
estudiantes de Enfermería, dedicándole
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 10/14
Diciembre del 2020
alrededor de menos de una hora diaria a
la lectura y este tiempo está dirigido a
textos de interés científico. Este dato es
impactante, ya que, de acuerdo con un
estudio publicado en el año 2018, los
estudiantes de Enfermería emplean
hasta 6,6 horas a la semana, poco
tiempo a diferencia de sus pares no
enfermeros.
19
El poco tiempo utilizado
para la actividad lectora puede afectar
su pensamiento, dificultando por lo
tanto el proceso de enseñanza-
aprendizaje. La comprensión de la
lectura, así como el incentivo de leer
textos completos.
20,21
Lo que nos lleva
a reflexionar sobre el hecho de que un
bajo porcentaje de los estudiantes
podrían leer solo para completar tareas
impuestas por el profesor con un bajo
nivel de comprensión.
21
Mientras que el
uso de imágenes, videos, simulación de
casos puede ser una fórmula apropiada
para los estudiantes de la generación
Z.
22
Al momento de comprar un texto,
prefieren los de lectura rápida y los
referidos por sus amigos y de costo
promedio. Los resultados demuestran
que los estudiantes universitarios se
encuentran por debajo del promedio de
libros leídos por año acorde a encuestas
nacionales, están conscientes de la falta
de hábito de lectura y que las campañas
realizadas respecto al tema no han
tenido los efectos esperados.
16
Por otra
parte, se conoce que los mayores
niveles de desarrollo en las
competencias del alumno se producen
cuando la lectura es un hábito formado
como experiencia literaria dirigida al
disfrute personal.
23
¿Pero qué motiva a
los adolescentes a leer? Según un
estudio publicado por Hoeft y
colaboradores, las recomendaciones de
los propios estudiantes para incrementar
su gusto por la lectura, están el incluir
cuestionarios, ofrecer realizar
asignaciones complementarias como
hojas de trabajo calificadas sobre las
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 11/14
Diciembre del 2020
lecturas y proporcionar recordatorios
frecuentes que capten su interés y
motiven el término de las actividades
asignadas para la lectura.
21
El uso de
pruebas colaborativas también ha
demostrado aumentar la capacidad de
lectura crítica, comunicación y
socialización.
24
Dentro de las limitaciones de este
estudio, se encuentran que fue realizado
solo en una institución privada, de
manera que sus resultados son
difícilmente extrapolables a otras
poblaciones, además, el cuestionario fue
autoaplicado, de manera que puede
afectar los resultados.
Las instituciones de educación superior
requieren que sus alumnos cuenten con
habilidades lectoras para lograr un
rendimiento académico aceptable.
Realizar el diagnóstico de los hábitos de
lectura de los alumnos que cursan la
carrera de Enfermería, es el primer paso
para desarrollar estrategias que
fomenten la lectura y el desarrollo de
una mente crítica, incluyendo el
desarrollo de la competencia lectora que
estas exigen para su formación
universitaria y para el desarrollo de su
futuro profesional. Además, la sociedad
requiere de profesionales que asuman
una formación continua para poder
afrontar los cambios y exigencias
constantes que se van produciendo.
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 12/14
Diciembre del 2020
Bibliografía
1. García L. El reiterado asunto de la lectura y la falta de lectores. Educación 2000;(28): 35-50.
2. José SO, María del Carmen AL. Hábitos de lectura y consumo de información en estudiantes de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza. An Documento. [Internet] 2015
[citado 20 noviembre 2017];18(1):1 Disponible en:
https://recyt.fecyt.es/index.php/anadoc/article/viewFile/35355/19093
3. Dávila ES. Contexto Educativo. Revista Digital Educación y Nuevas Tecnologías. Disponible en:
www.contexto-educativo.com.ar/200/7/nota-08.htm
4. Este A. Educación para la dignidad. Caracas: Fondo Editorial Tropykos; 1995.
5. José LP. Evolución histórica del concepto de comprensión lectora.
Rev.Dig.Innov.Exp.Educ.[Internet] 2009 [Consultado 22 noviembre 2017]; 16(20) Disponibe:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/JOSE
%20ANTONIO_LOPEZ_2.pdf
6. Loyo GHAA, HAP. Hábitos de lectura en estudiantes universitarios. Educación Médica Superior.
2004 enero - Marzo; 18 (1). Disponible:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421412004000100006&lang=pt
7. Cruz Plúas SL. Análisis del hábito de lectura en la formación profesional de los estudiantes del
primer semestre de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, período
2015-2016. [tesis]. Guayaquil: Universidad de Guayaquil; 2016(110). Disponible:
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/18218/1/TESIS%20-
%20Habito%20de%20de%20lectura.pdf
8. López FZ. El libro en cifras. Boletín Estadísitico. Bogotá: CERLALC-UNESCO, Departamento de
Estadística; 2012. Report No.: ISSN 2322-6234. Disponible:
http://cerlalc.org/files/tabinterno/7ad328_Libro_Cifras_Ago2012.pdf
9. Criollo F. La lectura es un hábito en construcción en el Ecuador. [Internet] Guayaquil: El Comercio;
2017 abril 23. [Consultado 23 noviembre 2017] Disponible:
http://www.elcomercio.com/tendencias/lectura-ecuador-libro-habitos-cultura.html
10. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/dialogo/encuesta_sobre_lectura.htm
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 13/14
Diciembre del 2020
11. Mizrachi D, Salaz A, Kurbanoglu S, Boustany J. Academic reading format preferences and
behaviour university students worldwide: A comparative survey analysis. Plos One. 2018; doi:
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0197444
12. Yubero Santiago, Larrañaga Elisa. Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes
universitarios de España y Portugal. El profesional de la información. 2015; 24(6):717-723.
Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/EPI/article/viewFile/epi.2015.nov.03/23763.
13. Cardoso Jiménez Daniel. Hábitos de lectura en estudiantes de México, 2000-
2012.RIDE.2013;26(19):1-20 Disponible en: http://ride.org.mx/1-
11/index.php/RIDESECUNDARIO/article/view/656
14. Mizrachi D. Undregraduates’ academic reading format preferences and behaviors. J Acad
Librariansh. 2015; 41 (3): 301-311. doi: https://doi.org/10.1016/j.acalib.2015.03.009
15. Chávez Márquez I, Flores Morales C, Ordóñez Parada A, Sánchez Acosta L. Nativos digitales:
internet y su relación con la lecutra en estudiantes universitarios. Apertura. 2020; 12 (2): 94-107.
Doi: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v12n2.1876
16. Larrañaga Rubio E. La lectura en los estudiantes universitarios: variables psicosociales en la
formación de los hábitos lectores [tesis]. España: Universidad de Castilla-La Mancha; 2005. (281)
17. Martínez Jaimes, Patricia, Pérez Martínez, Gabriel Alejandro, & Pérez Martínez, Manuel Gilberto.
(2019). Hábitos de lectura en estudiantes de nuevo ingreso a la Licenciatura de Enfermería.
Investigación en educación médica, 8(32), 78-88. Epub 19 de marzo de
2020.https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.32.18145
18. Cervini R, Dari N, Quiroz S. Estructura familiar, tamaño de la familia y el rendimiento en
matemáticas y lectura: análisis comparativo entre países de América Latina. IISUE-UNAM.
2015;38(151):12-31.
19. Kohtz C, McMCoy L, Klimala E, Gray P. Reading among nursing and nonnursing students in
undergraduate education. Nurse Educator. 2019; 44(1): 48-52. Doi:
0.1097/NNE.0000000000000510.
20. Guerra García A. Lectura comprensiva y pensamiento crítico en los estudiantes universitarios.
Revista Académia CUNZAC. 2020; 3 (1): doi: https://doi.org/10.46780/cunzac.v1i1.15
21. Hoeft M. Why university students don’t read: what professors can do to increase compliance. Int J
Scholarsh Teach Learn. 2012;6(2):1-19.
Revista científica digital INSPILIP Código ISSN 2588-0551
Revista científica INSPILIP. Disponible en: https://www.inspilip.gob.ec/ 14/14
Diciembre del 2020
22. Hampton D, Welsh D, Wiggins A. Learning preferences and engagement level of generation Z
Nursing students. Nurse Educator. 2020; 65 (3): 160-164. doi: 10.1097/NNE.0000000000000710
23. Gil-Flores. Hábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de educación secundaria
obligatoria. Educación. 2011. 117-134. doi: 10.5944/educxx1.14.1.274
24. Eastrige J. Use of collaborative testing to promote Nursing student success. Nurse Educator. 2014;
39 (1): 4-5.
Conflicto de interés: el autor declara no tener conflicto de interés y que el contenido
del manuscrito no ha sido publicado previamente.
Fuente de financiamiento: Propio de los autores.
