Código ISSN 2588-0551
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Revista INSPILIP - V 6 - Número 1 - Mayo 2022
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Cevallos A, Tuño A.
Enseñanza médica en modalidad
virtual, perspectiva estudiantil.
INSPILIP. 2022; 6 (1).
El autor declara estar libre de
cualquier asociación personal o
comercial que pueda suponer un
conicto de intereses en conexión
con el artículo, así como el haber
respetado los principios éticos de
investigación, como por ejemplo
haber solicitado las autorizaciones
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observacionales y ensayos clínicos,
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el INSPI como entidad editora,
ni el Editor, la responsabilidad
de la publicación es de absoluta
responsabilidad de los autores.
Cevallos Teneda Andrea
a,b
, andreiascarolina@yahoo.con
Tuño Aguilar Andrea
a,b
, andreatu23@hotmail.com
a. Universidad Técnica de Ambato, Tungurahua, Ecuador.
b. Médico con especialización en Medicina Familiar y Comunitaria, Ponticia Universidad
Católica del Ecuador: Quito, Ecuador.
Correspondencia: Andrea Tuño Aguilar Email: andreatu23@hotmail.com
Identicación de la responsabilidad y contribución de los autores: Los autores declaran haber
contribuido en idea original, parte metodológica, redacción del borrador y redacción del artículo
(CA,TA).
Fecha de Ingreso: 05/01/2022. Fecha de Aprobación: 05/01/2022. Fecha de Publicación: 05/01/2022.
Enseñanza médica en modalidad virtual, perspectiva estudiantil
Medical education in virtual modality, student perspective
iD
iD
DOI: https://doi.org/10.31790/inspilip.v6i1.275
Carta al editor
Acceso abierto
Citación
Código ISSN 2588-0551
Enseñanza médica en modalidad virtual, perspectiva estudiantil
Cevallos A
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Señor Editor
Revista INSPILIP,
Presente
A inicios del 2020 se transmitía en los noticiarios del
mundo referencias acerca de una nueva enfermedad,
no se podía percibir el impacto real que tendría la
COVID-19, no solo en la salud, sino en todas las
dinámicas del día a día. Como todos los profesionales
que se adaptaron a la virtualidad, quienes decidieron
tomar el camino de educar a los futuros médicos del
país se vieron en la necesidad de acoplarse a nuevos
métodos de enseñanza.
No estuvimos totalmente preparados para el giro
radical que tomó el proceso educativo, si bien es
cierto que ya se manejaban algunas herramientas
tecnológicas en las aulas, los desafíos para compensar
las horas de presencialidad y de carácter práctico en
las distintas asignaturas de la carrera de Medicina
saltaron a la vista.
Se recopilaron opiniones de algunos estudiantes
de segundo nivel, que se encontraban cursando la
carrera y recibieron clases virtuales, para indagar sus
percepciones sobre algunos aspectos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Rol del docente
El tutor es un facilitador, quien contribuye con el
conocimiento especializado, focalizando la discusión
en puntos críticos, efectúa las preguntas y responde a
las contribuciones de los participantes, con respectiva
coherencia
1
.
El docente desarrolló actividades en las que debió
aprender a manejar diferentes plataformas virtuales,
para el desarrollo de actividades sincrónicas y
asincrónicas. Incluso la búsqueda de material didáctico
para compensar ciertos temas y ciertas prácticas fue
indispensable. En consecuencia, de manera acelerada
se optó por videos, atlas, imágenes, aulas virtuales,
infografías y un sinnúmero de materiales.
Este aprendizaje basado en lo que se denomina la era
digital se puede denir como un aprendizaje diverso,
desordenado y lejos del tradicional que se conocía
como un conocimiento empaquetado y organizado
2
.
Sin embargo, el papel orientador y facilitador que
posee el tutor en cada cátedra aún se considera
irremplazable.
“La doctora de Embriología fue un pilar fundamental
en este semestre, pues sus clases fueron didácticas,
totalmente entendibles, además de que mantenía
nuestra atención con preguntas pequeñas y datos
curiosos, lo que nos ayudó a entender fácilmente los
temas incluidos en el sílabo” (estudiante: Dayana).
Uso de herramientas tecnológicas y virtuales
El acceso a herramientas tecnológicas y entornos
virtuales para el aprendizaje permite el desarrollo de
las cátedras, pero no todas las personas cuentan con
los recursos para utilizarlas.
La microscopía virtual, por ejemplo, es un método
que facilita la enseñanza de la Embriología
Humana, y se encuentra disponible solo en ciertas
universidades de élite mundial. Cabe destacar otros
ejemplos como: la telecitología, ideal para exponer
imágenes histológicas a distancia y de buena calidad,
y las aplicaciones de realidad aumentada, ideales
para cátedras como Anatomía Humana
3
.
Por otro lado, algunos recursos educativos son
contratados por las universidades nacionales, al
servicio del estudiante, y otros son de libre acceso en
la web, ofreciendo a los educandos varias opciones
para continuar con su proceso formativo.
“El estudio en línea se convirtió en una herramienta
esencial para no detener mi adquisición de
conocimientos; además, las múltiples aplicaciones
presentes en internet me han ayudado a la hora
de comprender mejor los temas estudiados. Otro
punto muy importante que considero respecto a la
educación virtual es el hecho de que los docentes
graban la clase y, si en algún momento durante mi
estudio individual no logro entender de manera
adecuada el tema, puedo revisar la clase las veces
que desee hasta lograr asimilar adecuadamente el
mismo” (estudiante: John).
Fortalezas y debilidades
Se debe considerar las distintas fortalezas, debilidades
y aquellos aspectos neutrales, para sostener un
enfoque integral de los métodos de enseñanza. Acerca
de las fortalezas de la educación virtual, disfrutamos
de la exibilidad que proporcionan las herramientas
de la tecnología, permitiendo que el estudiante,
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Bibliografía
1. Rizo M. Rol del docente y estudiante en la educación
virtual. Revista Multiensayos. 2020; p. 2.
2. Viñals B, Cuenca A, Jaime J. El rol del docente en
la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación
del Profesor. 2016; p. 105.
3. Romero SJ, González I, García A, Lozano A.
Herramientas tecnológicas para la educación.
Tecnología, Ciencia y Educación. 2018.
4. Escarbajal A, Arnaiz S, Giménez G. Evaluación de
las fortalezas y debilidades del proceso educativo
en centros infantil, primaria y secundaria. Revista
Complutense de Educación. 2019.
5. Duarte M, Rodríguez D. Uso de herramientas
tecnológicas en el mejoramiento de la expresión oral.
Managua. 2020.
rápidamente, realice una búsqueda del contenido de
interés, organice óptimamente su tiempo de estudio
y reduzca las brechas de las distintas formas de
comunicación
4
.
Las dicultades de conectividad destacan como
las principales debilidades, así como la pérdida del
vínculo maestro – estudiante, lo que de cierta manera
deshumaniza la educación y puede desestimular al
alumno
5
.
Enfrentarse a una educación diferente pone a prueba
la vocación y el gusto de los estudiantes por la carrera,
y así lo maniestan:
“La formación básica del estudiante de Medicina se
ha visto trastornada por la crisis mundial sanitaria,
sin embargo, el esfuerzo, la adaptación y el amor
por el continuo aprendizaje del conocimiento han
prevalecido con nuevas experiencias, metodologías
y recursos en la modalidad virtual para obtener el
mejor grado de excelencia en el proceso de formación
profesional médica” (estudiante: Esteban).
“Denitivamente, el adaptarme a la nueva forma
de educación no ha sido tarea fácil, pero en
ocasiones las plataformas de videoconferencia han
sido elementales, por ejemplo, para estudiar con
compañeras, algún tema especíco que se me ha
dicultado entender” (estudiante: Nayelly).
El primer reto que se plantea con el retorno a las
aulas es evaluar de una manera acertada las destrezas
adquiridas y, más importante aún, reconocer los
vacíos académicos que puedan existir, no como un
mero instrumento indicador, sino como un verdadero
proceso de aseguramiento de la calidad en la
formación de los futuros profesionales. La pregunta
es: ¿Se encuentra el proceso de enseñanza médica
virtual en las agendas de las universidades?
Conictos de interés: Los autores declaran no tener
conictos de interés en la publicación del presente
manuscrito.
Financiamiento: Autonanciado.