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Álvarez R, Torres L,
Heredia G, Zhindón C.
Impacto de las habilidades
investigativas en la productividad
cientíca. Revista cientíca
INSPILIP. 2022; 6 (1).
El autor declara estar libre de
cualquier asociación personal o
comercial que pueda suponer un
conicto de intereses en conexión
con el artículo, así como el haber
respetado los principios éticos de
investigación, como por ejemplo
haber solicitado las autorizaciones
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estudio, permiso para utilizar los
datos, consentimientos informados
y en caso de tratarse de estudio
observacionales y ensayos clínicos,
autorización de un CEISH, ARCSA,
Medio Ambiente, entre otros, de
acuerdo a la categoría. Además, la
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el INSPI como entidad editora,
ni el Editor, la responsabilidad
de la publicación es de absoluta
responsabilidad de los autores.
Álvarez Ochoa Robert
a
, rialvarezo@ucacue.edu.ec
Torres Criollo Larry
b
, larry.torres@ucacue.edu.ec
Heredia Cabrera Gina
c
, gcherediac@ucacue.edu.ec
Zhindón Arévalo César
d
, cezhindona@ucacue.edu.ec
a. Grupo de Investigación, Salud, Ciencia, Innovación (ISCI), Universidad Católica de Cuenca
(UCACUE), Ecuador.
b. Grupo de Investigación en Educación Médica (AZOGUINVES), UCACUE, Ecuador.
c. Grupo de Investigación Hbr Health & Behavior- Grupo de Investigación CIGMHA, UCACUE,
Azogues, Ecuador
d. Universidad Católica de Cuenca (UCACUE), Azogues, Ecuador.
Correspondencia: Larry Torres Criollo. Email: larry.torres@ucacue.edu.ec
Identicación de la responsabilidad y contribución de los autores: Los autores declaran haber
contribuido en idea original (RA), Metodología (RA, LT, GH, CZ), redacción del borrador (RA,
LT) y redacción del artículo (GH,CZ).
Fecha de Ingreso: 27/08/2021. Fecha de Aprobación: 24/02/2022. Fecha de Publicación: 05/05/2022.
Impacto de las habilidades investigativas de los docentes universitarios
en la productividad cientíca
Impact of research skills of university teachers on scientic productivity
iD
iD
iD
iD
DOI: https://doi.org/10.31790/inspilip.v6i1.273
Artículo original
Acceso abierto
Resumen
Citación
Con el objetivo de identicar la percepción de los docentes de pregrado de la
carrera de Medicina de la Universidad Católica de Cuenca, Ecuador, acerca
del impacto de las habilidades investigativas en la productividad cientíca, se
realizó un estudio cualitativo exploratorio, mediante entrevista semiestructurada
con exibilidad de respuesta en 41 docentes titulares auxiliares y titulares
agregados de la carrera de Medicina. La data fue procesada mediante
software cualitativo y se realizó un análisis de contenido descriptivo. Se
identicaron los principales relatos de la percepción de los docentes respecto
a las habilidades investigativas y sus indicadores: problematización cientíca,
teorización cientíca, contrastación cientíca y comunicación cientíca. Los
indicadores más apreciables para el profesorado fueron los asociados con la
experiencia profesional y académica. El profesorado percibió problemas en
sus habilidades investigativas, lo que incurre directamente en la productividad
cientíca, todo esto aunado a la falta de tiempo para la investigación.
Palabras clave: Docentes Médicos, Investigación Cientíca y Desarrollo
Tecnológico, Educación Médica
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Abstract
With the objective of identifying the perception
of undergraduate professors of Medicine at the
Catholic University of Cuenca, Ecuador, about
the impact of investigative skills on scientic
productivity, an exploratory qualitative study was
carried out, through a semi-structured interview with
exibility. of response in 41 assistant professors and
associate professors of the Medicine career. The
data was processed using qualitative software and
a descriptive content analysis was performed. The
main reports of the teachers’ perception regarding
research skills and their indicators were identied:
scientic problematization, scientic theorizing,
scientic contrast and scientic communication.
The most appreciable indicators for teachers were
those associated with professional and academic
experience. The faculty perceived problems in their
investigative skills, which directly aects scientic
productivity, all this coupled with the lack of time for
research.
Keywords: Medical Teachers, Scientic Research
and Technological Development, Medical Education
Introducción
El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de
la Educación Superior (CACES) de Ecuador, es el
ente encargado de la evaluación y acreditación de cada
universidad e instituto politécnico del país. Para lograr
esta acreditación las instituciones deben someterse a
un proceso de evaluación en cuatro ejes: investigación,
docencia, vinculación con la sociedad y condiciones
institucionales
1
.
En el eje investigación, el CACES asume el objetivo de
estimular la actividad investigativa de la universidad,
por lo que resulta importante incrementar las habilidades
investigativas del docente para lograr este propósito
2
.
Para Chacín
3
, las habilidades investigativas son una
mezcla de conocimientos, potencialidades, experiencias,
destrezas y prácticas en distintos espacios de
aprendizaje
3
.
De manera semejante, Baldo et al, reere que las
habilidades investigativas constituyen un conjunto de
saberes como el saber ser y el saber hacer, en un contexto
determinado. Para así, articular e integrar conocimientos,
capacidades y comportamientos
4
.
Si bien la formación académica en materia de
investigación se considera un requerimiento importante
durante los estudios de pregrado y posgrado; no signica
que el docente universitario posea las habilidades
investigativas necesarias en su quehacer académico,
hecho que incurre directamente en la producción cientíca
de una universidad
5
.
En efecto, un estudio realizado en 32 escuelas de
medicina del Perú evidencia que el 43,8 % de los
docentes investigados maniesta no haber publicado
nunca un artículo en una revista indexada. Si bien
una publicación no avala las habilidades que posea
un docente en materia de investigación, no es menos
cierto; que constituye una condicionante para cumplir
con la enseñanza de la actividad investigativa de los
educandos
6
.
En una investigación realizada en una facultad de
medicina de Perú en 31 docentes asesores de tesis se
evidenció que el 58 % de los investigados publicó un solo
artículo a lo largo de su trayectoria profesional, el 10 %
publicó entre los años 2016 a 2018. Por su parte; como
autor corresponsal, solamente el 32 % publicó un artículo
a lo largo de su trayectoria profesional (reporte de caso,
revisión, editorial, original, carta al editor, entre otros);
el 16 % publicó un artículo original y el 3% , durante el
periodo 2016-2018
2
.
En Venezuela Nery de Vita y Alfonzo Mendoza
7
,
en su estudio sobre competencias investigativas del
docente construidas durante la formación universitaria
maniestan la importancia de la formación de habilidades
investigativas en el ámbito universitario aunado a la
responsabilidad de generar producciones cientícas de
calidad.
En Cuba, una investigación realizada en la Escuela
Latinoamericana de Medicina en un grupo de docentes
del departamento de Química, demostró la existencia
de un bajo nivel de las habilidades investigativas en
los profesores evaluados, lo que concuerda con la baja
producción cientíca durante los últimos tres años
8
.
Ruiz et al.
9
, en un estudio sobre habilidades
investigativas en el docente universitario, demostraron
debilidades en el claustro, asociado a la formulación de
problemas cientícos, proyección de los componentes
de la investigación por etapas, formulación de hipótesis,
así como; la elaboración de informes de investigación
y de artículos cientícos constituyendo limitantes
para la producción cientíca de la institución . Por su
parte Álvarez et al.
10
, en un estudio sobre habilidades
investigativas en docentes de una carrera de odontología,
evidenciaron problemas en el claustro en lo referente a
la selección de pruebas estadísticas, planteamiento de
contradicciones cientícas, identicación de variables
de investigación, entre otros, las que inuyen de manera
ponderante en la producción cientíca de la carrera.
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Para resguardar el trabajo con docentes titulares
principales, los profesores participantes de este estudio
se encuentran desempañando funciones de docencia hasta
un máximo de su octavo año de ejercicio. Se excluyeron
los docentes compartidos cuya mayor carga horaria
correspondía a otras carreras. La muestra se seleccionó a
partir de un muestreo no probabilístico por conveniencia.
El total de participantes ascendió a 41 docentes (22
masculinos y 19 femeninos) con relación contractual
activa que aceptaron formar parte del estudio luego de
informarse de los objetivos y alcance de la investigación.
El promedio de edad de los entrevistados fue de 40 años,
con un rango etario de 36 a 50 años. El grado cientíco
predominante se correspondió con la Especialidad Médica
y Maestría.
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de
entrevista semiestructurada. Se entrevistaron directivos,
docentes investigadores, docentes de laboratorios,
directores y asesores de trabajos de titulación, docentes
de internado, tutores y profesores cuya disciplina
corresponde a las ciencias básicas, formación profesional,
formación investigativa y estadística.
De acuerdo a Troncoso-Pantoja et al.
15
, la entrevista
constituye un instrumento ampliamente usado para
la recolección de datos en estudios con enfoque
cualitativo, debido a que permite la obtención de datos
de un individuo a través de la interacción oral con el
entrevistador.
Por su parte; Camacho et al.
16
, maniestan que la
entrevista tiene como nalidad comprender el mundo
desde la óptica del entrevistado y analizar los signicados
de sus experiencias.
Las entrevistas consistieron en una serie de preguntas
estructuradas, con exibilidad de respuesta por parte
del entrevistado, las que se enfocaron en la percepción
de la planta docente de la carrera de Medicina de la
UCACUE-Sede Azogues respecto a las habilidades
investigativas y sus indicadores: problematización
cientíca, teorización cientíca, contrastación cientíca
y comunicación cientíca.
Se utilizó como fuente primaria el cuestionario exhibido
por Rodríguez et al.
8
, con las modicaciones y ajustes
de acuerdo a la realidad local en lo que se reere a
redacción y lenguaje.
Además, se indagaron otros aspectos relacionados con
la práctica investigativa como superación, impacto y
satisfacción con actividades de investigación (Tabla 1).
La entrevista a su vez; nos permitió identicar los factores
que, según su percepción, favorecían o impedían las
posibilidades de cumplir con estos requerimientos.
De la misma manera, un estudio realizado por Collazo et
al.
11
, en una Facultad de Biofarmacia, de una institución
de educación superior, encontraron un bajo impacto en la
producción cientíca de la carrera asociado a falencias en
las habilidades investigativas de la planta docente.
En Ecuador, los resultados recopilados de las principales
universidades ecuatorianas en el 2014, evidencia algunas
dicultades relacionadas con la formación de las
habilidades investigativas en los docentes, tales como:
escasa preparación relacionada con la formación de
habilidades investigativas, insuciente participación del
profesorado en eventos cientícos, deciente publicación
de artículos cientícos y limitada planicación y
orientación en actividades investigativas
12
.
Las habilidades investigativas constituyen una
herramienta fundamental para la práctica investigativa y
la formación de docentes competentes
13
.
Este escenario nos lleva a entender que la competencia
y el saber son bilaterales. Por lo tanto, implica un saber
pensar, saber desempeñar, saber interpretar y saber actuar
en diversos espacios, a partir y hacia los demás dentro de
un entorno concreto.
En este marco, la universidad contemporánea, posee
un papel fundamental en la generación de nuevo
conocimiento, esto representa, a criterio de los autores
un factor determinante para el avance de la ciencia y la
tecnología.
Tomando como referencia las palabras de Acosta et al.
14
, “ La formación del profesional, asume el logro del
máximo desarrollo intelectual y multifacético posible.
Esto no sería factible si el personal que le atiende y
capacita, está insucientemente preparado para tal n ”
(p.1).
En este contexto, se consideró crucial conocer las distintas
percepciones de los docentes respecto a las habilidades
investigativas y su rol protagónico en la producción
cientíca de la Sede Azogues de la Universidad Católica
de Cuenca (UCACUE).
Materiales y métodos
La presente investigación de tipo cualitativo exploratorio,
consistió en identicar la percepción de los docentes
de pregrado de la Universidad Católica de Cuenca
(UCACUE) acerca del impacto de las habilidades
investigativas en la productividad cientíca.
Este estudio fue llevado a cabo en la carrera de Medicina
durante el período académico septiembre 2019 - febrero
2020. El universo de estudio estuvo constituido por 66
docentes titulares auxiliares y titulares agregados a tiempo
completo, medio tiempo y tiempo parcial.
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Dichas respuestas se registraron en papel y se
transcribieron a formato digital mediante la asignación
de un código de identicación. La información
recolectada se procesó con el software NVivo 11, el que
permitió extraer fragmentos de información relevantes
procedentes de las diferentes respuestas de la planta
docente.
Tabla 1. Resumen de las habilidades invesgavas y sus indicadores
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La información compilada en las entrevistas fue
procesada utilizando una técnica de análisis de contenido
descriptivo (Chun Tie et al., 2019; Díaz Herrera, 2018), lo
que permitió codicar y agrupar los datos en categorías,
las que de acuerdo a las percepciones de los docentes
constituyeron un impedimento o una contribución para el
cumplimiento de los indicadores de producción cientíca
y experiencia cientíco investigativa.
Dentro de este contexto y para los nes propuestos,
se elaboraron dos categorías primordiales: factores
favorecedores (FFAV), que constituyen componentes
que inuyen en el cumplimiento de los indicadores, y
factores adversos (FADV), que impiden el cumplimiento
de los objetivos. Cada categoría, a su vez, se le asignó
un código concreto que asistía a la categoría principal
y se correspondía con las expresiones derivadas de las
entrevistas (Tabla 2).
Códigos
Tabla 2. Factores favorecedores (FFAV) y factores adversos (FADV) que influyen
en el cumplimiento de los indicadores. Categorías y códigos ulizados.
A1. Apoyo ins�tucional.
A2. Capacitaciones.
A3. Tiempo disponible
A4. Recursos financieros
A5. Sa�sfacción personal-laboral
A6. Lineamientos de inves�gación
Categorías
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Consideraciones éticas
Se garantizó la condencialidad de los datos. La
entrevista fue aplicada por el equipo investigador.
El presente estudio se efectuó conforme a
los 4 principios éticos básicos: la autonomía, la
benecencia, la no malecencia y el de justicia
(American Medical Association, 2013).
Los datos obtenidos se manejaron exclusivamente
con nes investigativos, sin revelar la identidad de
los participantes y con la debida autorización, por
medio del consentimiento informado y la aprobación
del director de la carrera de Medicina de la UCACUE
sede Azogues.
Resultados
Factores favorecedores (FFAV)
La planta docente manifestó el apoyo institucional
a través de fondos y bonos para la investigación;
además de ofrecer cursos o seminarios de
capacitación gratuitos, los cuales son direccionados
por el Centro de Capacitación Docente de la
Institución mediante modalidad presencial o virtual.
Además, mencionaron que la institución oferta
congresos con aranceles preferenciales por medio del
Centro de Educación Continua.
Es importante indicar que la institución cuenta
con un Centro de Investigación, Innovación y
Desarrollo Tecnológico, el que posee el capital
humano y equipamiento necesario para el desarrollo
de la investigación, sin embargo, indicaron que la
experiencia profesional constituye un componente
esencial en su ejercicio profesional. También
revelaron que otro aspecto a considerar para la
realización de actividades de investigación es la
satisfacción personal, la oportunidad de progreso
en el escalafón docente y el desafío y desarrollo
intelectual.
Respecto a las políticas y directrices establecidas
para la realización de actividades de investigación
indicaron que las mismas están bien denidas por
la institución; mas, sin embargo, los documentos
requeridos para la presentación de proyectos para
convocatorias internas son complicados y largos
de llenar, especialmente lo referente a la matriz de
presupuestos.
Factores adversos (FADV)
Entre los factores adversos que presentan mayor
impedimento para el desarrollo de la producción
cientíca se menciona el escaso conocimiento
en materia de estadística y bioestadística. En
lo referente a la dimensión problematización
cientíca, el claustro reere que presentan mayor
dicultad con el planteamiento de contradicciones
cientícas, elaboración de preguntas cientícas y la
identicación de variables de investigación.
Respecto a las habilidades en teorización cientíca
manifestaron tener problemas en la contrastación
entre distintas posturas cientícas y la modelación
como método cientíco. La dimensión contrastación
cientíca es la que una gran parte de los docentes
reveló tener mayor dicultad, mencionando como
impedimento para la productividad cientíca la
elección del diseño de investigación, la planicación
de la investigación para la realización de proyectos,
la confección de instrumentos y el empleo de métodos
estadísticos.
Referente a la dimensión comunicación cientíca
indican tener problemas en lo concerniente a la
redacción de artículos y la publicación cientíca.
Es importante mencionar que al momento de la
investigación no se evidenciaron publicaciones
cientícas en la totalidad de la planta docente, lo
cual, a criterio de los autores, debe ser un aspecto
sometido a transformación y desarrollo en el corto
plazo.
Llama la atención que, en la entrevista, una gran
parte de los docentes manifestó como principal
impedimento la disponibilidad de tiempo para la
investigación, por lo que, en muchas ocasiones, se
tuvo que emplear tiempo personal y familiar para el
cumplimiento de los indicadores de productividad
cientíca.
Por otra parte, la ausencia de horas especícas para
investigación signicó afectar en algunos casos el
tiempo dedicado a actividades académicas.
Discusión
La Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación (Senescyt) constituye uno
de los tres organismos del Gobierno ecuatoriano
comprometido con la política pública en materia de
ciencia, tecnología e innovación. En este sentido,
las universidades ecuatorianas han tenido que sufrir
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un proceso de reingeniería en algunos aspectos
importantes como: formación de capital humano
calicado, integración del profesorado a redes
académicas, perfeccionamiento de planes de estudio,
construcción de programas de posgrado, ejecución
de proyectos de investigación internos y externos
mediante alianzas público-privadas, construcción de
convenios interinstitucionales, entre otros; amén de
conseguir calidad en la educación superior (Secretaría
de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación, 2020).
Dentro del proceso educativo, además, se considera a
la producción cientíca como una arista fundamental
del proceso investigativo; sin embargo, muy
pocos programas de formación académica o de
especialidades médicas fomentan la formación
en investigación a tal punto de elevar los niveles
de producción cientíca (Vallejo López, 2020).
La educación en materia de investigación, por lo
tanto, requiere un replanteamiento integral desde
la academia a n de atender a las demandas de una
sociedad cambiante, dinámica y evolutiva, en donde
es cada vez más imperativo dar respuestas prácticas
y posibles soluciones a través de la generación
de nuevo conocimiento (Cedeño Loor & Monar
Merchán, 2018).
En este sentido, resulta innegable la importancia del
desarrollo de habilidades investigativas en todos los
ámbitos del conocimiento, pero sin lugar a dudas, en
los procesos académicos se requiere con más apremio
para que deje de considerarse como algo destinado
solamente a los docentes investigadores o cientícos
y se convierta en una cultura investigativa, en la
que todos los actores de la academia se involucren
(Vallejo López, 2020).
Al analizar el modelo de evaluación externa de
universidades y escuelas politécnicas del CACES,
Ecuador, en la función sustantiva investigación
se evidencia que una considerable parte de los
indicadores mide aspectos relacionados con la
producción académica, producción cientíca y
ejecución de programas o proyectos de investigación;
siendo imprescindible en todo este proceso las
habilidades investigativas que posean los docentes.
Esta apresurada necesidad de acrecentar los niveles
de producción cientíca puede, a su vez, llegar a
afectar las condiciones laborales del profesorado
y la calidad de sus investigaciones (Consejo de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior CACES, 2019).
Si bien los docentes entrevistados en el presente
estudio manifestaron como principal obstáculo la
disponibilidad de tiempo o la insuciente carga
horaria para la investigación como limitantes para
cumplir con los requerimientos de producción
académica, se suman otros como escasas habilidades
investigativas en lo referente a empleo de métodos
estadísticos, concepción del diseño de investigación,
redacción de artículos y publicación cientíca.
A pesar de aquello, los docentes respaldaron un
sentido de compromiso con la institución, que
hace que estos estén dispuestos a ceder espacios
personales para cumplir con los objetivos y metas
propuestas en el ámbito investigativo.
Concluyendo, el presente estudio rearma la
importancia de la inversión en el talento humano
aunado a la gestión en la formación de habilidades
investigativas del docente universitario.
Paralelamente, es importante robustecer las políticas
de incentivo formativo, a n de no solamente
atesorar capital humano con formación en
investigación, sino de su promoción, lo que permitirá
potenciar la generación de nuevo conocimiento y la
producción cientíca.
Agradecimientos
Carrera de Medicina de la Universidad Católica de
Cuenca, sede Azogues.
Conicto de intereses: Los autores declaran que no
existe conicto de intereses.
Fuente de nanciación: Los autores declaran que no
existió ningún tipo de nanciamiento.
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